Comentários Sobre a Semana Pedagógica no Colégio Estadual Julio Teodorico

COMENTÁRIOS DOS PIBIDIANOS SOBRE A SEMANA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO TEODORICO EM FEVEREIRO DE 2012

No Colégio Júlio Teodorico, no dia dois de fevereiro de dois mil e doze, às treze e trinta, participei da semana pedagógica.

O diretor iniciou reforçando aos professores e funcionários a nossa participação na escola, em seguida a professora do laboratório de informática apresentou o site da escola (http://www.pgojulioteodorico.seed.pr.gov.br ) e também as redes sociais: twitter @coljteodorico e facebook (em construção).

A Secretaria de Educação enviou materiais para as oficinas para serem trabalhados na escola, entre eles: Avaliação, Educação Integral, Inclusão, Diversidade, Educação Profissional e EJA;

A professora Silvana e eu escolhemos a oficina sobre inclusão social. Com ajuda da professora Taís da sala de recursos, discutimos as perspectivas e possibilidades da inclusão social nas escolas. Comentamos sobre o desenvolvimento dos alunos do colégio Júlio Teodorico, e conhecemos outras inclusões como: Alta Habilidades/Superdotação, Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD, Área Visual, Área da Deficiência Física Neuromotora, Área da Deficiência Intelectual e Múltiplas Deficiências e Área de Surdez. E finalizamos com o Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar – Sareh.

(Texto da bolsista Eliandre)

No dia 06 de Fevereiro durante o período da manhã eu acompanhei juntamente com todos os funcionários do Colégio Júlio Teodorico uma apresentação do diretor sobre uma proposta do governo chamada “Pais Presentes na Escola”. O diretor explicou a todos que esse programa era obrigatório, e que ele aconteceria no dia seguinte 07/02, os professores foram comunicados que mesmo não tendo aula, era essencial a presença deles nesse dia, pois o papel deles seria tirar as duvidas dos pais presentes e explicar o funcionamento do ensino na escola. Infelizmente, os pais não foram avisados sobre isso, pois essa ideia do governo havia sido passada recentemente e os alunos se encontravam em férias.

O diretor fez diversos comentários direcionados ao assunto Pais+Escolas, ressaltando a importância da participação dos responsáveis na vida escolar do aluno.

Após isso a Patrulha Escolar fez uma breve visita e mostrou a todos um vídeo, no qual um policial explica quais os objetivos, deveres e trabalhos realizados pela Patrulha Escolar; depois do vídeo os policiais deixaram um espaço aberto para perguntas; vários professores fizeram perguntas e foram respondidos, mas infelizmente nem todos tiveram tempo de tirar suas dúvidas, mesmo assim os policiais deixaram combinado com os professores uma nova visita na escola com tempo maior e mais esclarecedora.

No segundo dia a presença dos pais foi quase nula, apenas três pais estavam presentes na escola e eles acompanharam a nova reunião juntamente com os professores e demais funcionários da escola.

Nessa segunda reunião que acompanhei foi explicado o regulamento da escola detalhadamente, o diretor explicou as regras do Colégio e o motivo de cada uma. Também nesse segundo dia foram passadas aos funcionários do colégio as orientações para o primeiro dia de aula. Primeiramente as orientações gerais e depois as orientações voltadas à postura dos professores. O diretor explicou como trabalhar com os alunos no primeiro dia passando um esquema de como os professores deveriam se organizar e quais informações deveriam ser transmitidas aos alunos no primeiro dia.

O diretor então iniciou uma discussão sobre a postura dos professores e após isso a reunião terminou com uma frase dita pelo Diretor a qual eu achei muito importante. A frase era: “Professores, o exemplo é a melhor forma de influenciar”.

(Texto do bolsista Felipe Teodoro da Silva)

A semana pedagógica ocorreu no Colégio Estadual Prof. Júlio Teodorico, no primeiro dia participei da reunião no período da manhã. Neste dia foi apresentado um vídeo sobre o sistema de avaliação que as escolas devem adotar para o ano de 2012. Na reunião havia funcionários e professores do Colégio. A avaliação tem uma função social de extrema relevância, pois é através dela que os professores terão a noção se o aprendizado está sendo bem desenvolvido.

Existem dois tipos de avaliação: a externa e a interna. A externa avalia o sistema de ensino nas escolas, e a interna registra o aprendizado do aluno. O ensino-aprendizagem não existe sem a avaliação.

No vídeo os professores explicaram que a avaliação deve ser contínua e estar sempre a serviço da aprendizagem. Os professores ainda têm dificuldades em como elaborar uma avaliação adequada, pois falta clareza de onde se quer chegar com o ensino, o que quer atingir com a aprendizagem e qual seria a prática que os professores deveriam adotar.

No segundo dia participei da reunião no período da tarde, foi lido um texto de Pedro Demo com o título: Escola em tempo integral.

O grupo do qual participei não gostou muito do texto, pois o autor criticou muito os professores e o grupo discordou de algumas ideias do autor. Demo propôs no texto mais atividades dentro da escola, abrir mais espaço para alunos mais pobres e que os professores deveriam estudar mais (pois o período integral exige mais trabalho dos professores). Para o grupo de leitura do qual participei, o Colégio não tem estrutura física e professores qualificados para cuidar de crianças em tempo integral. Para um dos professores do grupo, os professores do ensino fundamental deveriam ser os mais qualificados dentro da escola, pois as crianças estão entrando no ensino médio, sem saber escrever direito, com dificuldades de leitura, sem saber fazer operações matemáticas, e o principal, sem respeitar o professor dentro da sala de aula.

Os professores estão muito preocupados em como as universidades estão formando seus alunos, pois conhecem alguns professores recém formados que não sabem como escrever um artigo. Uma professora comentou que em cidades pequenas, onde as pessoas só tem acesso ao ensino superior pelas Universidades a distância, os professores se formam sem nunca terem feito estágio em escolas e esses professores chegam na sala de aula sem saber o que fazer, como fazer e o que ensinar para as crianças.

Quando a discussão foi aberta para todos que estavam participando da semana pedagógica, houve muita reclamação (principalmente do meu grupo) sobre os direitos dos professores. Todos concordaram que o colégio onde trabalham não tem como oferecer uma educação integral pela falta de infraestrutura, mas o colégio já adota várias atividades extras como a sala de recursos e o PIBID.

O grupo do qual participei trabalhou arduamente para poder responder as perguntas, todos participaram de alguma maneira. O segundo dia foi o mais produtivo, foi discutido sobre a escola, os alunos, os universitários que estão cursando Letras e o que estes podem trazer de novo para a escola pública, que é muitas vezes deixada de lado pelo governo

Sobre o sistema de avaliação que a escola deve adotar, na minha opinião, é muito difícil colocar em prática. Os professores tentam ensinar a matéria para os alunos e maioria desses não prestam atenção, não fazem tarefas, desrespeitam os professores dentro da sala de aula e no final quem é o “culpado” pelas notas baixas e pelo baixo desenvolvimento dos alunos são os professores.

A discussão sobre a escola em tempo integral gerou várias críticas entre os professores. Não há estrutura física para o Colégio Júlio Teodorico adotar um ensino em tempo integral, e não há estrutura financeira e ajuda psicológica para os professores trabalharem em tempo integral. A partir daí começou outra discussão sobre o salário dos professores, a verba que o governo repassa para as escolas e daí por diante.

Participar da semana pedagógica me ensinou que o trabalho do professor vai além de somente ensinar. O professor tem o dever de encaminhar o aluno para uma nova etapa da vida, ajudando-o a se desenvolver para a vida também.

(Texto da bolsista Emanuelle Wrege)

Na Semana pedagógica do Colégio Estadual Júlio Teodorico pude participar de dois dias das discussões no turno da tarde. No dia 03/02 (sexta-feira) a semana pedagógica começou com uma professora apresentando para os demais professores o "Portal do Professor", mostrando todas as suas vantagens e como é útil para a preparação de aulas, além de oferecer um fórum de discussões para professores, etc.

Após a apresentação, a pedagoga assumiu a fala e deu continuidade ao trabalho em grupos que tinha iniciado no turno da manhã. Pela manhã cada grupo discutiu entre si sobre avaliação e à tarde expôs suas ideias para o grande grupo. Os grupos trouxeram para a discussão os tipos de avaliação, como a avaliação externa, qualitativa e quantitativa. Além disso, discutiram sobre assuntos como 'Principio familiar', 'Desinteresse dos alunos' e 'Críticas de pais que não tem conhecimento do trabalho do professor'.

O que pude notar nessas discussões é que os professores têm opiniões diferentes e acabam divergindo em vários pontos sem entrar em um consenso, e às vezes não aceitam a opinião do outro.

No final do dia, as professoras elaboraram perguntas em conjunto para o chat do site "Dia-a-dia da Educação".

No segundo dia 07/02 (terça-feira), os professores elaboraram seus 'Planos de Trabalho Anual e Bimestral'. Pude participar na elaboração dos planos de trabalho das professoras que fazem parte do nosso subprojeto PIBID, ajudando/auxiliando em alguns pontos, como nas sequências dos assuntos que serão tratados ao longo do ano, e também nas escolhas das palavras, para que o plano de trabalho ficasse mais sucinto e de fácil entendimento.

Além disso, participei de uma discussão sobre a preparação para a recepção de alunos novos das 5ªs séries. Na discussão decidiram que iriam apresentar a escola aos alunos, e que no primeiro dia de aula os alunos seriam liberados 5 minutos antes do sinal do recreio e da saída para que não se perdessem entre os alunos mais velhos.

(Texto do Bolsista: Maycon Don)

Workshop "Vida e condição do trabalho docente"

Participação do PIBID - UEPG no
Workshop "Vida e condição do trabalho docente" , Teatro da Reitoria da UFPR no dia 24 de março de 2012.

No sábado dia 24 de março foi realizado em Curitiba um workshop cujo tema,Vida e condição do trabalho docente, reuniu bolsistas do PIBID da UFPR, UEPG e UTFPR. A Universidade Estadual de Ponta Grossa foi representada pelas professoras Maria Odete Vieira Tenreiro, Coordenadora Institucional do PIBID e pela Pró-Reitora de Graduação da UEPG, Graciete Tozetto Góes. O PIBID Inglês foi representado pela coordenadora, Thaisa de Andrade Jamoussi, pela professora supervisora Mara Lucia Serpa e pelos bolsistas Bruna do Carmo, Suelen Hneda, Marcelo Rosa e Michele Azevedo. Além dos bolsistas do PIBID Inglês da UEPG, participaram do evento PIBIDIanos de História, Letras Espanhol e Letras Francês, Química, Física, História, Biologia, Geografia, Artes e Educação Física. As professoras Maria Odete e Graciete participaram da primeira mesa do dia e ressaltaram a importância do trabalho que está sendo realizado pelo PIBID em Ponta Grossa. No encontro foram apresentados os documentários produzidos pelos alunos bolsistas do PIBID da UFPR. O tema dos vídeos era "Vida e condição de trabalho docente". Em alguns trabalhos os bolsistas do PIBID UFPR contaram com a colaboração dos estudantes do curso de Comunicação Social, principalmente nas questões técnicas. Os documentários produzidos pelos acadêmicos foram muito bem elaborados e levantaram reflexões pertinentes, como o por quê da escolha da profissão de professor, as dificuldades existentes em nossa profissão e como os profissionais podem superar esses obstáculos. Também vimos exemplos de como um bom professor é importante na vida de uma pessoa como formador de opinião e de valores, através de sua conduta, o dia a dia de um estudante de licenciatura e sua relação com seus alunos. A imagem do professor perante a sociedade também foi tema abordado nos documentários. As lembranças que todos temos sobre algum professor também foram temas citados.

Ao final de cada sequência de vídeos era formada uma mesa de debates para que os produtores dos documentários relatassem sua experiência na confecção dos vídeos, respondessem questões sobre o tema abordado e sanassem dúvidas dos participantes.

O evento foi muito produtivo e serviu como base para que possamos sempre avaliar nosso desempenho como professores em formação, nossas expectativas e a realidade que já vivenciamos como pibidianos.

Texto de Marcelo Rosa - PIBID Inglês da UEPG

Workshop "Scotland: A world of a difference"

Nesta quinta-feira, 22 de março, os alunos do PIBID INGLÊS participaram de um workshop ministrado pela professora Cláudia Bufferli. O tema do workshop foi "Scotland: A world of a difference". Na palestra, a professora Cláudia abordou tópicos muito interessantes sobre a Escócia, a divisão do Reino Unido, Grã-Bretanha e País de Gales, bem como contexto histórico envolvido na formação desses países e seus povos. A apresentação foi muito esclarecedora para entendermos as razões da diversidade cultural e linguística existente entre esses povos. A professora exemplificou também algumas diferenças entre os idiomas Gaélico e Inglês. Para enriquecer ainda mais sua explanação, a professora mostrou um tartan, exemplo de tecido típico escocês, usado na confecção dos famosos Kilts.

Para nos dar uma idéia de como os escoceses usam o kilt, a professora Cláudia apresentou um vídeo que mostrava como vesti-lo. Aprendemos que esse vestuário típico, tem finalidade não só estética, mas também cultural, representando a sentimento de patriotismo, e orgulho de suas origens do povo escocês. A professora nos mostrou a geografia da Escócia, e comentou sobre alguns eventos importantes da história do país, citando alguns heróis nacionais. Sobre um desses personagens, o Príncipe Bonnie Charlie, há uma canção muito bela, chamada Skye Boat Song, que narra a fuga do Príncipe Bonnie Charlie para a França. Todos cantamos juntos essa canção. Tivemos também, a oportunidade de provar o delicioso "Shortbread", biscoito típico da Escócia. Ao final, assistimos alguns vídeos que mostravam as danças típicas escocesas, mas como apenas assistir não bastava, a professora Cláudia ensaiou conosco alguns passos de dança típica, que reproduzimos com muito bom humor.

Texto de Marcelo Rosa

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Evento da UEM

Maringá é uma cidade linda, com muitas árvores e uma população hospitaleira. Como se diz faixa de pedestre lá? É passarela. E a operadora de telefonia? É a praça.

Estive exatos três dias na cidade, de 14 a 16 de março, para participar do 1º Encontro do PIBID/UEM Licenciaturas: desafios e perspectivas. Além de participar como ouvinte das mesas-redondas, palestras e exposição de painéis, fiz minha apresentação na categoria relato de experiência, num trabalho desenvolvido em parceira com a bolsista Michele Caroline Azevedo, com orientação da coordenadora Thaisa de Andrade Jamoussi. O título do relato era PIBID: o seu impacto na educação.

O evento objetivou e proporcionou a discussão de grandes temas relacionados à educação básica e ao ensino superior, como: grade curricular dos cursos de Licenciaturas, trabalho docente, carga horária do trabalho do professor, condições das escolas públicas brasileiras, teoria e prática, etc.

Reuniram-se representantes de Instituições de Ensino de grande prestígio como a UNIOESTE; PUC- Curitiba; PUC- São Paulo; UEPG; UNIVALI; UFPR; UFRJ; UFRGS; UFMT; UNESP- Rio Claro; entre outras. Representando os pibidenglishers, fiz minha apresentação na quinta-feira, dia 15 de março às 14h30m. Apresentei nosso trabalho, nossa estrutura, o vídeo e finalizei com o jingle ressaltando as duas importantes frases que permeiam nosso subprojeto: “together we can change the future” e “a life Project for life”. Porque é nisso que acreditamos e assim desenvolvemos o subprojeto que foi muito aplaudido e parabenizado em Maringá. Parabéns PIBID Inglês da UEPG, nós estamos causando impacto.

Luciano Paulino Martins

Workshop: "Scotland: A World of a Difference" Prof. Cláudia Bufferli

O workshop: "Scotland: A World of a Difference" será ministrado pela professora Cláudia Bufferli no dia 22 de março aos bolsistas do subprojeto PIBIDInglês.

Durante o workshop serão abordados vários assuntos ligados à  Escócia. Os primeiros povos a habitar a Grã-Bretanha, a vinda dos Celtas, Romanos e Anglo-Saxões. A influencia (ou não) das diferentes línguas no inglês de hoje. O legado dos Celtas nos costumes de hoje. Um pouco de história, especialmente a forma como a Escócia se tornou parte do Reino Unido. Guerras entre escoceses e ingleses. A importãncia das Highlands. Símbolos nacionais. Músicas importantes para os escoceses. Videos ilustrando as danças escocesas e a importância delas na sociedade escocesa de hoje. Personagens famosos da Escócia. Comida típica do país.

Cláudia Bufferli é formada em Letras pela Universidade de Ponta Grossa. É especialista em EFL pela Universidade de Guarapuava. É examinadora oral dos exames de Cambridge. Iniciou sua carreira em São Paulo em 1976 trabalhando em escolas de inglês. Em 1979 iniciou sua carreira de professora italiano em Ponta Grossa, atividade que exerce até hoje. Foi professora do Departamento de Línguas Estrangeiras Modernas de 1990 a 1998 em Literatura Inglesa e Norte-Americana e Língua Inglesa. Trabalha na Cultura Inglesa de Ponta Grossa e leciona inglês e italiano para alunos  particulares com diversos objetivos (viagens a trabalho, viagens a passeio, exames de proficiência, exames de suficiência para cursos de mestrado e doutorado). Também trabalha com tradução.

  

Docente da UTFPR profere palestra na UEPG

por Carlos Alberto Mayer

Com o tema “Inclusão social: uma questão de responsabilidades compartilhadas”, a professora Miriam Sester Retorta, da Universidade Federal do Paraná (UTFPR) deverá proferir palestra, neste sábado (03/03), às 9h, no auditório do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), localizado no Campus da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) em Uvaranas. De acordo com a promotora, professoraThaísa de Andrade Jamoussi, Coordenadora do Subprojeto Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Inglês, AS inscrições e confirmações de presença, para emissão dos certificados, começam às 8h30. “Esta palestra é dirigida aos coordenadores e bolsistas das licenciaturas envolvidos com o PIBID, professores supervisores e equipe pedagógica das escolas nas quais os vários subprojetos PIBID 2009 e 2011 são desenvolvidos.

Projetos literários contribuem para ampliar conhecimentos

Projetos desenvolvidos pelo professor de língua portuguesa André Magri Ribeiro de Melo, da Escola Municipal Adalberto Nobre de Siqueira, em Ipanguaçu (RN), ajudaram a ampliar os conhecimentos dos estudantes matriculados em turmas do sexto ao nono ano do ensino fundamental.

No projeto Literatura de Terror: uma Visita à Elegante Essência do Medo, desenvolvido no segundo semestre de 2010, cada turma trabalhou com diferentes gêneros de obras literárias, desde histórias em quadrinhos até contos de mistério. Após leitura e discussão em sala de aula, os alunos estudaram os autores e seus estilos. As conclusões foram apresentadas no 1º Letras em Conferência, debate realizado na escola entre os representantes de cada sala. Oficinas e sessões de cinema com apresentação de filmes de mistério fizeram parte das atividades.

O projeto Identidade e Voz do Povo Nordestino na Literatura Regionalista trata de questões típicas do Nordeste. O professor procurou desenvolver diferentes atividades, que incluíram análise de letras de canções; exibição de filmes, documentários e vídeos; organização de saraus de poesia e encenação de trechos de grandes clássicos da literatura regional. O projeto foi concluído com a Semana de Línguas, destinada a apresentar as atividades realizadas na escola às famílias, a outras escolas e a instituições.

“Os alunos passaram a ver a língua portuguesa como organismo vivo, quebrando a ideia de que estudar português é estudar regras gramaticais e só”, revela André. “Eles puderam compreender a língua em sua plenitude, estudando as mais belas manifestações que ela pode assumir: canções, livros, filmes, desenhos animados, obras de arte tipicamente lingüísticas.”

De acordo com o professor, os alunos com dificuldades relacionadas à escrita e à interpretação de textos passaram a ter mais habilidade para escrever e superaram problemas comuns, anteriormente, como argumentação pouco fundamentada e uso de clichês ou obviedades.

Segundo André, outro resultado do projeto foi a criação do jornal comunitário Folha de Tabuleiro. Alunos e outros interessados escrevem, semanalmente, sobre literatura, música e filmes e sobre a relação de tudo isso com a vida de cada um. Na visão do professor, o projeto valorizou o conceito de solidariedade no espaço escolar e na comunidade, que passou a ser uma máxima a ser seguida, independentemente de qualquer outra. “Sem a solidariedade e o espírito voluntário de todos os envolvidos no projeto não teríamos atingido nenhum resultado profícuo”, ressalta.

Fátima Schenini